Los conectores contraargumentativos y la enseñanza de español como lengua adicional

  • Cristina Corral Esteve Universidade Federal de Pernambuco
Palavras-chave: Marcadores discursivos, Enseñanza de español, Instrucciones semántico-pragmáticas

Resumo

La enseñanza de los marcadores discursivos en las clases de español en Brasil continúa siendo un problema a pesar de todos los estudios realizados en las últimas décadas. El propósito de este trabajo es aportar un poco de luz a fin de  construir un puente entre la teoría y la práctica. Nuestro objetivo es presentar herramientas que nos permitan conocer más el grupo de los conectores contraargumentativos a partir de la propuesta de Garrido Rodríguez (2004), que los considera marcas de coherencia textual, señales de progresión argumentativa del discurso y guías para la interpretación del enunciado. Comenzaremos presentando los marcadores discursivos en general y los conectores contraargumentativos en particular a partir de la reflexión sobre sus características formales, las instrucciones semánticas que presentan y sus efectos contextuales (Martín Zorraquino y Portolés, 1999). Luego, hacemos una breve revisión bibliográfica de las principales investigaciones realizadas sobre el español. Finalmente, presentamos una tabla de cada conector del grupo de los contraargumentativos.

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Biografia do Autor

Cristina Corral Esteve, Universidade Federal de Pernambuco

Doutora em Linguística pela Universidad de León (Espanha), com graduação em Filologia Hispânica pela Universidad de Salamanca (Espanha). Atualmente é professora do Departamento de Letras/Espanhol na Universidade Federal de Pernambuco. 

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Publicado
2020-06-24
Como Citar
Esteve, C. (2020). Los conectores contraargumentativos y la enseñanza de español como lengua adicional. Caracol, (19), 510-535. https://doi.org/10.11606/issn.2317-9651.v0i19p510-535