Teoria, pesquisa e prática em Educação: a formação do professor-pesquisador

Autores

  • Débora R. P. Nunes Universidade Federal do Rio Grande do Norte; Departamento de Educação

DOI:

https://doi.org/10.1590/S1517-97022008000100007

Palavras-chave:

Formação de professores, Professor-pesquisador, Teoria e prática

Resumo

O presente artigo tem como objetivos pontuar fatores que contribuem para a dissociação entre teoria e prática educacional, além de enumerar as estratégias para a sua reunificação. O texto trata do efeito devastador dessa ruptura conceitual, que se constitui em eterno dilema entre pesquisadores, professores e gestores da área educacional. Nesse cenário, por conta da ausência de um canal de comunicação entre a Ciência e as práticas pedagógicas correntes, os resultados de pesquisa registram o seguinte: a) a ocorrência de sentimentos de ameaça à credibilidade da Educação como profissão; b) a possibilidade de os cientistas inadvertidamente delinearem modelos conceituais distanciados da realidade das salas de aula; e c) o risco de os responsáveis pela formulação de políticas públicas passarem a defender práticas educacionais que se mostram ineficazes na atualidade. Assim, o artigo aborda diretrizes para a reunificação dos conceitos teoria e prática educacional, destacando-se: a) a formação profissional do professor-pesquisador; b) a participação do pesquisador no cotidiano da escola; e c) o trabalho colaborativo entre o pesquisador acadêmico e o professor da sala de aula. Por fim, são apresentados dois programas educacionais norte-americanos que, com sucesso, conseguiram associar a pesquisa acadêmica à prática escolar, tendo como suporte um modelo desenvolvimentista de trabalho.

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Publicado

2008-04-01

Edição

Seção

Artigos

Como Citar

Teoria, pesquisa e prática em Educação: a formação do professor-pesquisador . (2008). Educação E Pesquisa, 34(1), 97-107. https://doi.org/10.1590/S1517-97022008000100007