Significado, desempeño y logro estudiantil en tareas instruccionales cotidianas

Autores

  • Paulo Volante Pontificia Universidad Católica de Chile
  • David Huepe Pontificia Universidad Católica de Chile
  • Carlos Cornejo Pontificia Universidad Católica de Chile

DOI:

https://doi.org/10.1590/S1517-97022009000200011

Palavras-chave:

Significado, Acción, Sentido, Comprensión, Gestos

Resumo

El objetivo de este estudio es investigar la relación entre el significado que los estudiantes elaboran respecto de sus tareas escolares y el nivel de desempeño que alcanzan en ellas. Basada en un enfoque de cognición situada, se diseñó una estrategia videográfica para elicitar, registrar e interpretar los significados que emergen cuando los estudiantes observan su propio desempeño a través de videos previamente filmados en su sala de clases. Las respuestas de los estudiantes fueron filmadas y sometidas a un análisis semántico y gestual. En los resultados se evidencian tres patrones de significado: automático, instrumental y proyectivo. Estos patrones sitúan a los estudiantes en tres cursos de acción diferentes, a pesar de que se trate de la misma tarea escolar. En particular, los estudiantes que desde la observación de sus tareas elaboran significados proyectivos, demuestran mejor comprensión, mejor desempeño y, a su vez, calificaciones superiores. En las conclusiones se destaca el valor metodológico y pedagógico del diseño de este estudio, pues facilita la comprensión de los diferentes significados que elaboran los estudiantes y evidencia cómo éstos influyen en el desempeño y logro educativo.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Publicado

2009-08-01

Edição

Seção

Artigos

Como Citar

Significado, desempeño y logro estudiantil en tareas instruccionales cotidianas . (2009). Educação E Pesquisa, 35(2), 381-397. https://doi.org/10.1590/S1517-97022009000200011