Escrever-como-sonhar a prática profissional de um coordenador da ULIS: a repetição de uma realidade não sonhada

Autores

DOI:

https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v27i3p451-465

Palavras-chave:

analyse clinique d’orientation psychanalytique, écrire-rêver, rapport à la pratique professionnelle

Resumo

Para minha pesquisa de doutorado, explorei a relação de certos coordenadores das ULIS Colégio (Unidades Localizadas para a Inclusão Escolar - em colégios) com suas próprias práticas profissionais na França. No âmbito do projeto nacional para uma escola inclusiva, os coordenadores das ULIS são professores especializados que oferecem um ensino adaptado a alunos reconhecidos como portadores de necessidades especiais. Eles também implementam o PPS (Projeto Personalizado de Escolarização), concebido para cada aluno, em estreita colaboração com os outros professores e atores médico-sociais. A partir de uma abordagem clínica de orientação psicanalítica em ciências da educação e da formação, quis explorar como os professores especializados que ocupam essa função complexa vivenciam seu quotidiano no plano psíquico. Nessa perspectiva, realizei entrevistas de pesquisa clínica com quatro profissionais. Aqui, exponho o dispositivo de análise das entrevistas implementado no a posteriori e o lugar particular da escrita como modalidade de elaboração psíquica. Inspirado no trabalho de T. Ogden (1994, 2005), o termo "escrever-como-sonhar" designa o devaneio [rêverie] subjacente ao processo de escrita nesse dispositivo, o que permite a representatividade do vínculo entrevistador-entrevistado em relação à prática profissional. Para ilustrar esse ponto, apresento a análise de uma única entrevista com um coordenador de uma ULIS. Mostro precisamente o caminho que me levou à hipótese da atualização de uma realidade “insonhável” (Ogden, 2005) na entrevista, em relação ao vínculo do coordenador com os demais professores do colégio.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Konstantinos Markakis, Universidade Paris Nanterre

    Profesor-doutor em Ciências da Educação e Treinamento, Université Paris Nanterre, França.

Referências

Anzieu, D. (1981). Le corps de l’œuvre. Paris: Gallimard.

Barry, V. (2018). L’école inclusive au prisme de l’altérité. La nouvelle revue – Éducation et société inclusives, (82), 9-25. https://doi.org/10.3917/nresi.082.0009

Bibby, T. (2016). Parler-rêver en classe… pour penser et apprendre. Cliopsy, (15), 27-43. https://doi.org/10.3917/cliop.015.0027

Bion, W.-R. ([1970] 1974). L’attention et l’interprétation. Une approche scientifique de la compréhension intuitive en psychanalyse et dans les groupes. Paris: Payot.

Blanchard-Laville, C. (2019). Au « vif » du sujet professionnel dans les métiers du lien. Des apports de la clinique d’orientation psychanalytique pour favoriser les processus de symbolisation professionnelle chez des sujets engagés dans des métiers du lien. Les Sciences de l’éducation – Pour l’ère nouvelle, (52), 61-77. https://doi.org/10.3917/lsdle.521.0061

Blanchard-Laville, C. (2013). Au risque d’enseigner. Paris: PUF. https://doi.org/10.3917/puf.lavil.2013.01

Blanchard-Laville, C., Chaussecourte, P., Hatchuel, F. et Pechberty, B. (2005). Note de synthèse: Recherches cliniques d’orientation psychanalytique dans le champ de l’éducation et de la formation. Revue française de pédagogie, (151), 111-162. https://doi.org/10.3406/rfp.2005.3280

Blanchard-Laville, C. (2001). Les enseignants entre plaisir et souffrance. Paris: PUF.

Bréant, F. (2018). Transmettre la capacité à rêver sa recherche. Cliopsy, (20), 111-128. https://doi.org/10.3917/cliop.020.0111

Ciccone, A. (2012). La transmission psychique inconsciente. Paris: Dunod. https://doi.org/10.3917/dunod.cicco.2012.02

Ciccone, A. et Ferrant, A. (2006). Les échos du temps : le rythme, le tempo et la mélodie de l’affect. Dans: B. Chouvier et R. Roussillon (dir.) La temporalité psychique. Psychanalyse, mémoire et pathologies du temps (p. 93-109). Paris: Dunod.

Costantini, C. (2019). Entretien.Dans: A. Vandevelde Rougale et P. Fugier (dir.), Dictionnaire de sociologie clinique (p.243-247). Toulouse: Érès. https://doi.org/10.3917/eres.vande.2019.01.0243

Devereux, G. (1980). De l’angoisse à la méthode dans les sciences du comportement. Paris: Flammarion.

Devereux, G. (2018, 14 de dezembro). Da angústia ao método nas ciências do comportamento (G. I. Binkowski, trad.). Revista Lacuna, n. 6, p. 7.

Di Rocco, V. (2017). La représentation qui rend fou… Psychopathologie du processus représentatif dans les états psychotiques. Cliniques Méditerranéennes, (95), 167-178. https://doi.org/10.3917/cm.095.0167

Freud, S. ([1917] 2009). Métapsychologie. Paris: Folio.

Freud, S. ([1914] 2004). Remémoration, répétition et perlaboration. Libres cahiers pour la psychanalyse, (9), 13-22. https://doi.org/10.3917/lcpp.009.0013

Gantheret, F. (2010). La nostalgie du présent. Psychanalyse et écriture. Paris: Éditions de l’Olivier.

Geffard, P. (2019). À propos de l’usage du terme « dispositif » dans la revue Cliopsy. Cliopsy, (21),63-77. https://doi.org/10.3917/cliop.021.0063

Gremion, L., Granger, N. & Gremion, F. (2020). « Salle des maîtres », un effet négligé dans la transformation des pratiques. Spirale - Revue de recherches en éducation, (65), 171-181. https://doi.org/10.3917/spir.651.0171

Guillaumin, J. (2003). La psychanalyse, un nouveau modèle pour la science? Paris: L’esprit du temps.

Hatchuel, F. (2013). Modalités d’écriture en situation de formation clinique. Élaborer le rapport à l’« interlocuteur interne ». Cliopsy, (10), 53-66. https://doi.org/10.3917/cliop.010.0053

Korff-Sausse, S. (2010). Le psychanalyste « écrivant ». Écrire la psychanalyse avec W.R. Bion. Revue française de psychanalyse, (74), p. 389-400. https://doi.org/10.3917/rfp.742.0389

Laplanche, J. et Pontalis, J.-B. (1997). Vocabulaire de la psychanalyse. Paris: PUF.

Laplanche, J & Pontalis, J. (2001) Vocabulário da psicanálise (P. Tamen, trad.). São Paulo: Martins Fontes.

Lecœur, C. (2018). Restaurer une relation vivante avec l’écriture. Empan, (110), 79-85. https://doi.org/10.3917/empa.110.0079

Leroyer, L. et Midelet, J. (2021). Personne ressource pour l’éducation inclusive, situations de travail, positions et postures professionnelles. La nouvelle revue – Éducation et société inclusives, (92), 187-201. https://doi.org/10.3917/nresi.088.0241

Markakis, K. (2021). Representable forms of the professional experience in adapted teaching for pupils with mental disabilities in France: A single encounter analysis. Psychoanalysis, Culture and Society, (26), 84-98. https://doi.org/10.1057/s41282-021-00211-x

Markakis, K. (2020). Faire une demande d’un entretien clinique de recherche à un·e professionnel·le de l’éducation. Analyse de la construction d’un espace psychique. Cliopsy, (23), 27-41. Htps://doi.org/10.3917/cliop.023.0027

Markakis, K. (2019). Écrire-rêver l’expérience des coordonnateurs d’Ulis au collège. Monographies de rencontres singulières dans le cadre d’entretiens cliniques de recherche en sciences de l’éducation. Thèse de doctorat non publiée, Université Paris Nanterre.

Masse, F. & Thomazet, S. (2019). Coordonnateur d’Ulis école: exercer dans l’école inclusive comme personne ressource: Quelles réalités? Quelle évolution de l'identité professionnelle pour cet enseignant spécialisé? La nouvelle revue - Éducation et société inclusives, (86), 225-240. https://doi.org/10.3917/nresi.086.0225

Masse, F. (2021). Innovations ordinaires de coordonnateurs d’Ulis école au cœur de dispositifs étayant des élèves autrement capables. La nouvelle revue - Éducation et société inclusives, (92), 71-86. https://doi.org/10.3917/nresi.092.0071

Midelet, J. (2019). Les dispositifs Ulis. Enjeux d’un dispositif de transition. La nouvelle revue – Éducation et société inclusives, (85), 71-86. https://doi.org/10.3917/nresi.085.0071

Ogden, T. ([1994] 2014). Les sujets de l’analyse. Paris: Les éditions d’Ithaque.

Ogden, T. H (1996). Os sujeitos da psicanálise (C. Berliner, trad.) São Paulo: Casa do Psicólogo.

Ogden, T. ([2005] 2012). Cet art qu’est la psychanalyse. Rêver des rêves inrêvés et des cris interrompus… Paris: Les éditions d’Ithaque.

Ogden, T. H. (2010). Esta arte da psicanálise: sonhando sonhos não sonhados e gritos interrompidos (D. Bueno, trad.). Porto Alegre: Editora Artmed.

Ployé, A. (2020). De quoi l’inclusion est-elle le nom? L’imaginaire des enseignants spécialisés en formation. Psychologie Clinique, (50), 36-48. https://doi.org/10.1051/psyc/202050036

Ployé, A. (2013). Collaborer à des démarches d’inclusion au collège: analyse clinique des modalités pédagogiques et des éprouvés psychiques des acteurs. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, (63), 23-36. https://doi.org/10.3917/nras.061.0023

Pontalis, J.-B. (2012). Le laboratoire central. Paris: Éditions de l’Olivier.

Pontalis, J.-B. (1990). La force d’attraction. Paris: Le Seuil.

Savournin, F., Brossais, E., Chevalliers-Rodriques, É. et Courtinat-Camps, A. (2020). Accompagner la dynamique inclusive en milieu scolaire. De l’intérêt d’une articulation recherche-formation? Spirale - Revue de recherches en éducation, (65), 27-44. https://doi.org/10.3917/spir.651.0027

Savournin, F., Brossais, E., Chevalliers-Rodriques, É., Courtinat-Camps, A. et Léonardis (de), M. (2019). L’implantation d’un dispositif d’inclusion en collège : appropriation singulière dans un cadre collectif. La nouvelle revue – Éducation et société inclusives, (85), 53-69. https://doi.org/10.3917/nresi.085.0053

Thomazet, S., Mérini, C. et Gaime, E. (2014). Travailler ensemble au service de tous les élèves. Analyse de l’activité d’enseignants néo-titulaires à partir des dilemmes professionnels qu’ils rencontrent. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, (65), 69-80. https://doi.org/10.3917/nras.065.0069

Winnicott, D.-W. (2000). La crainte de l’effondrement et autres situations cliniques. Paris: Gallimard.

Yelnik, C. (2005). L’entretien clinique de recherche en sciences de l’éducation. Recherche & Formation, (50), 133-146. https://doi.org/10.3406/refor.2005.2107

Publicado

2022-12-18

Como Citar

Escrever-como-sonhar a prática profissional de um coordenador da ULIS: a repetição de uma realidade não sonhada. (2022). Estilos Da Clinica, 27(3), 451-465. https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v27i3p451-465