Momentos de interação em que as emoções se apre(e)ndem: estudo exploratório sobre a prestação materna e infantil em jogo livre

Autores

  • Marina Fuertes Instituto Politécnico de Lisboa; Escola Superior de Educação de Lisboa
  • Anabela Faria Instituto Politécnico de Lisboa; Escola Superior de Educação de Lisboa
  • Hélia Soares Instituto Politécnico de Lisboa; Escola Superior de Educação de Lisboa
  • Antónia Oliveira-Costa Instituto Politécnico de Lisboa; Escola Superior de Educação de Lisboa

DOI:

https://doi.org/10.1590/S0103-65642010000400010

Palavras-chave:

Relações mãe-criança, Comunicação mãe-criança, Bebês, Métodos de observação

Resumo

Numa amostra com 99 díades mãe-filho (sem condições evidentes de risco), tendo os bebês entre 3 e 6 meses, analisamos breves sequências de jogo livre. Pretendíamos estudar a interacção mãe-filho num registo próximo do dia a dia. Para o efeito, avaliamos: a expressão facial, expressão vocal, posicionamento e manipulação, expressão afetiva, reciprocidade, directividade e jogo proporcionados pelas mães. Nos bebês observamos as respostas faciais, vocais, afectivas, a capacidade de responder reciprocamente e comportamento em jogo. Os resultados indicam que os comportamentos maternos muito sensíveis e adequados e os seus opostos - muito desajustados - são minoritários. De fato, a maioria das mães combina sensibilidade com alguma intrusão. A generalidade das crianças apresenta receptividade às solicitações maternas, mas não são raros os comportamentos difíceis e de resistência. A sensibilidade materna e a cooperação infantil apresentaram uma forte associação. Por fim, verificamos que os comportamentos maternos e infantis foram afectados pelo sexo da criança, pela educação e pelas idades maternas e o nível socioeconômico das famílias.

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Publicado

2010-01-01

Edição

v. 21 n. 4 (2010): Dossiê Vigotski e outros trabalhos

Seção

Artigos

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Como Citar

Momentos de interação em que as emoções se apre(e)ndem: estudo exploratório sobre a prestação materna e infantil em jogo livre. (2010). Psicologia USP, 21(4), 833-857. https://doi.org/10.1590/S0103-65642010000400010