Desenvolvimento neuropsicomotor e o brincar de crianças em uma unidade de educação infantil
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2238-6149.v30i2p116-123Palavras-chave:
Desenvolvimento infantil, Jogos e brinquedos, Educação infantilResumo
Este estudo teve como objetivo verificar a relação entre as características do brincar e o desenvolvimento neuropsicomotor de crianças de uma Unidade de Educação Infantil (UEI). Trata-se de uma pesquisa com delineamento longitudinal, de caráter descritivoexploratório, observacional e com abordagem quantitativa dos dados. Participaram 23 crianças, de ambos os sexos, com idade entre 3 e 4 anos, matriculadas em uma UEI do município de Belém-PA, em 2017. Para registro das características do brincar das crianças na escola foi utilizado o Protocolo de Observação do Brincar (POB) e para avaliação do desenvolvimento neuropsicomotor usou-se o Teste de Denver II. O estudo revelou que 56,5% das crianças apresentaram o resultado suspeita de atraso no desenvolvimento. As variáveis do brincar que tiveram associação estatisticamente significativa com a suspeita de atraso no DNPM, a partir do Teste U de Mann-Whitney foram: interação em grupo (p=0,04), brincadeira proposta pelo objeto (p=0,03) e não brincadeira-exploração (p=0,02). Considera-se que esta pesquisa possa contribuir para a identificação precoce de desvios no desenvolvimento de crianças no contexto escolar.
Downloads
Referências
Araújo LB, Israel VL, editores. Desenvolvimento da criança: família, escola e saúde. Curitiba: Omnipax; 2017.
Silva ML, Cavalcante LIC, Heumann S, Lima, TVR. Relação entre gênero e desempenho neuropsicomotor de crianças em Belém, Brasil. Ciênc Saúde Coletiva. 2018;23(8):2721-30. http://dx.doi.org/10.1590/1413-81232018238.13202016.
Kishimoto TM, Santos MW, organizadores. Jogos e brincadeiras tempos, espaços e diversidade (pesquisas em educação). São Paulo: Cortez Editora; 2017.
Teixeira H, Volpini M. A importância do brincar no contexto da educação infantil: creche e pré-escola. Cad Educ Ens Soc (Bebedouro). 2014;1(1):76-88. Disponível em: http://www.unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/cadernodeeducacao/sumario/31/04042014074001.pdf.
Zen C, Omairi C. O modelo lúdico: uma nova visão do brincar para a terapia ocupacional. Cad Ter Ocup UFSCar. 2009;17(1):43-51. Disponível em: http://www.cadernosdeterapiaocupacional.ufscar.br/index.php/cadernos/article/view/117/75.
Brunello M, Mieto F, Silva C. Procedimentos de avaliação da qualidade do brincar na prática da terapia ocupacional: um estudo exploratório. Rev Ter Ocup USP. 2013; 24(2):95-102. https://doi.org/10.11606/issn.2238-6149.v24i2p95-102.
Fonsêca M, Silva Â. Concepções e uso do brincar na prática clínica de terapeutas ocupacionais. Cad Ter Ocup UFSCar. 2015;23(3):589-597. http://dx.doi.org/10.4322/0104-4931.ctoAO0554.
Cordazzo S, Westphal J, Tagliari F, Vieira M. Brincadeira em escola de ensino fundamental: estudo observacional. Inter Psicol. 2010:14(1):43-52. http://dx.doi.org/10.5380/psi.v14i1.14299.
AOTA - American Occupational Therapy Association. Estrutura da prática da terapia ocupacional: domínio & processo. 3ª ed. Traduzida. Rev Ter Ocup Univ São Paulo. 2015;26(ed. Esp.):1-49. https://doi.org/10.11606/issn.2238-6149.v26iespp1-49.
Pinheiro, MFG, Gomes, CL. Abordagens do brincar em cursos de graduação na área da saúde: educação física, fisioterapia e terapia ocupacional. Movimento. 2016;22(2):555-65.
Cordazzo S, Westphal J, Tagliari F, Vieira M, Oliveira A. Metodologia observacional para o estudo do brincar na escola. Aval Psicol. 2008;7(3):427-38. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-04712008000300014&lng=pt.
Frankenburg WK, Dodds J, Archer P, Shapiro H, Bresnick B. DENVER II: training manual. 2nd ed. Denver, USA: Denver Developmental Materials; 1992.
Pedromônico MRM, Bragatto EL, Strobilus R. Teste de triagem de Denver II. São Paulo: Universidade Federal de São Paulo; 1999.
Cordazzo S. Influência do brincar no desempenho motor, cognitivo e social de crianças em idade escolar no Brasil e em Portugal [Tese]. Florianópolis, SC: Universidade Federal de Santa Catarina; 2008. Disponível em: http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/91645.
Lima S, Cavalcante L, Costa E. Triagem do desenvolvimento neuropsicomotor de crianças brasileiras: uma revisão sistemática da literatura. Fisioter Pesqui. 2016;23(3):336-42. http://dx.doi.org/10.1590/1809-950/15703523032016.
Coelho R, Ferreira JP, Sukiennik R, Halpern R. Child development in primary care: a surveillance proposal. J Pediatr (Rio J). 2016;92(5):505-11. https://doi.org/10.1016/j.jpedp.2016.05.016.
Wong WI, Yeung SP. Early Gender Differences in Spatial and Social Skills and Their Relations to Play and Parental Socialization in Children from Hong Kong. Arch Sex Behav. 2019;48(5):1589-602. https://doi-org/10.1007/s10508-019-1415-8.
Chapman R. A case study of gendered play in preschools: how early childhood educators’ perceptions of gender influence children’s play. Early Child Deve Care. 2016;186(8):1271-84. https://doi-org/10.1080/03004430.2015.1089435.
Bicalho C. Brincadeiras infantis e suas implicações na construção de identidades de gênero. Rev Med Minas Gerais. 2013;23(2):41-9. https://doi.org/10.5935/2238-3182.2013S007.
Oliveira L, Reis D, Magalhães C, Pedroso J. Estudo comparativo entre contextos de brincadeiras em instituição de acolhimento infantil. Rev Psicol. 2015;46(3):311-20. http://dx.doi.org/10.15448/1980-8623.2015.3.17978.
Lansford J, Skinner AT, Sorbring E, Di Giunta L, Deater-Deckard K, Dodge KA, et al. Boys’ and girls’ relational and physical aggression in nine countries. Aggress Behav. 2012;38(4):298-308. http://dx.doi.org/10.1002/ab.21433.
Nunes F, Figueiredo M, Barba P, Emmel M. Retratos do cotidiano de meninos de cinco e seis anos: a atividade de brincar. Cad Ter Ocup UFSCar. 2013;21(2):275-87. http://dx.doi.org/10.4322/cto.2013.029.
