Argumentação na sala de aula e seu potencial metacognitivo como caminho para um enfoque CTS no ensino de química: uma proposta analítica. Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 43, n. 2, p. 411–426, 2017. DOI: 10.1590/s1517-9702201704158018. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/136762.. Acesso em: 28 abr. 2024.