“Cada um é um”: constituição de saberes em uma experiência de formação na perspectiva inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v27i2p297-311Palavras-chave:
formação inicial, educação especial, mediador escolar, psicanáliseResumo
Este artigo discute os resultados de uma pesquisa que investigou uma experiência de formação inicial na qual licenciandos de diferentes cursos de Graduação atuavam como mediadores de estudantes com deficiência em uma escola comum. A partir do conceito psicanalítico de saber, buscou-se compreender como se dá a mobilização de saberes pelos mediadores e quais efeitos emergiram para a sua formação profissional como professores. Por meio de rodas de conversa e entrevistas individuais, os depoimentos dos participantes apontaram saberes em construção no percurso de cada mediador, o que os possibilitava encontrar saídas para os impasses presentes na relação com o outro no contexto escolar. Os mediadores reconheceram a importância dessa vivência para a formação, elencaram aproximações e paradoxos na articulação teoria-prática, além de expressarem suas próprias elaborações acerca desta experiência.
Downloads
Referências
Ardito, V. L. C. (2015). Psicanálise e educação: algumas questões acerca do saber. [Dissertação de Mestrado, Universidade de São Paulo]. Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-19112015-132026/pt-br.php
Assali, A. M., & Amâncio, V. (2005). O saber e o não saber – do crer ao criar: eis uma das questões na escolarização de crianças psicóticas – duas histórias de travessias pelo Ponte. In F. A. G Colli, & M. C. M Kupfer (Orgs.), Travessias: inclusão escolar - a experiência do Grupo Ponte Pré-escola Terapêutica Lugar de Vida (pp.73-85). Casa do Psicólogo.
Bastos, M. B. (2003). Inclusão escolar: um trabalho com professores a partir de operadores da psicanálise. [Dissertação de Mestrado, Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo].
Coutinho, L. G. (2019). Mal-estar na escola: o discurso dos professores diante dos imperativos educativos contemporâneos. ETD - Educação Temática Digital, 21(2), pp. 348-362. Doi: https://doi.org/10.20396/etd.v21i2.8653274
Couto, J. G. de A. (2018). Os impasses no acesso ao saber na clínica psicanalítica com crianças. [Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Minas Gerais]. Repositório Institucional da Universidade Federal de Minas Gerais. http://hdl.handle.net/1843/BUOS-BD3L5N
Diniz, M. (2006). A relação com o saber para a psicanálise. In COLÓQUIO LEPSI IP/FEUSP, Psicanálise, Educação e Transmissão, 6., São Paulo, SP, 2006.
Diniz, M. (2011, março). O método clínico e sua utilização na pesquisa. Revista Espaço Acadêmico, 10(120), 09-21.
Diniz, M. (2013). I Am Sam: deficiência mental e relação com o saber. Estilos da Clínica, 18(2), 279-296. Doi: https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v18i2p279-296
Fasolo, L. B., & Gurski, R. (2018, maio-agosto). Algumas notas sobre um trabalho de escuta e experiência em rodas de conversa com professores no contexto da inclusão: da “rua de mão única” às “passagens”. Estilos da Clínica, 23(2), 406-429. Doi: https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v23i2p406-429
Fonseca, P. F. (2017). Para além do diagnóstico. In M.C. Kupfer, M.H.S. Patto, & R. Voltolini (Orgs.), Práticas inclusivas em escolas transformadoras: acolhendo o aluno-sujeito (pp.129-138). Escuta/ Fapesp.
Freud, S. (1969). Leonardo da Vinci e uma lembrança da sua infância. In Edição standard brasileira das obras psicológicas completas de Sigmund Freud. (J. Salomão Trad., Vol.11 pp.53-124). Imago. (Trabalho original publicado em 1910)
Freud, S. (1996). Inibições, sintomas e ansiedade. In Edição standard brasileira das obras psicológicas completas de Sigmund Freud. (J. Salomão Trad., Vol. 20, pp.79- 173). Imago. (Trabalho original publicado em 1926)
Gariglio, J.A., & Burnier, S. (2012, março). Saberes da docência na educação profissional e tecnológica: um estudo sobre o olhar dos professores. Educação em Revista. 28(1), 211-236. Doi: https://doi.org/10.1590/S0102-46982012000100010
Gurski, R. (2015). Formação de professores e transmissão da experiência: narrar, poetar e profanar. In C. K Vasques, & S. Z. Moschen (Orgs.), Psicanálise, educação especial e formação de professores: construções em rasuras (pp. 105-124). Evangraf.
Kupfer, M. C. M., Patto, M. H. S., & Voltolini, R. (Orgs.). (2017). Princípios orientadores de práticas inclusivas. In Práticas Inclusivas em Escolas Transformadoras: acolhendo o aluno-sujeito (pp. 17-34.). Escuta/ Fapesp.
Lacan, J. (1992). O seminário, livro 17: O avesso da psicanálise, 1969-1970. Zahar.
Lajonquière, L. de. (1999). Infância e ilusão (psico) pedagógica: escritos de psicanálise e educação.Vozes.
Lajonquière, L. de (2000). Freud, sua “educação para a realidade” e a ilusão (psico)pedagógica de nossos dias. Educação e Realidade, 25(1), 15-23. Disponível em https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/47306
Lajonquière, L de. (2013). De Piaget a Freud: para uma clínica do aprender. (16a. ed.). Petrópolis, RJ: Vozes.
Lajonquière, L. de (2019). Quando o sonho cessa e a ilusão psicopedagógica nos invade, a escola entra em crise. Notas Comparativas Argentina, Brasil, França. ETD-Educação Temática Digital, 21(2), 297-315. Doi: https://doi.org/10.20396/etd.v21i2.8651506
Michels, M. H. (2011). O que há de novo na formação de professores para a Educação Especial? Revista Educação Especial, 24(40), 219-232. Doi: https://doi.org/10.5902/1984686X2668
Pereira, M. R. (2016). O nome atual do mal-estar docente. Fino Traço.
Pereira, M.R. (2019). Será mesmo que o magistério atual é formado pela “seleção dos péssimos”? ETD - Educação Temática Digital, 21(2), 333-347. Doi: https://doi.org/10.20396/etd.v21i2.8650480
Rahme, M. M. F. (2008). Formação de Professores e Educação Inclusiva: desafios de um tema em construção. In L. E., Nassif, & M. T Nunes (Orgs.), Formação de professores: diálogos com a experiência antipoffiana (pp. 41-54). PUC-Minas.
Rahme, M. M. F. (2014). Laço social e educação: um estudo sobre os efeitos do encontro com o outro no contexto escolar. Fino Traço.
Rahme, M. M. F., & Mrech, L. (2008). Nomeação da diferença e inserção escolar: apontamentos para um debate sobre educação inclusiva e formação docente. Paideia, 5(5), 23-45. Disponível em http://revista.fumec.br/index.php/paideia/article/view/933
Rodrigues, S. M. (2013). A construção de práticas pedagógicas inclusivas em uma escola pública de Belo Horizonte. [Tese de Doutorado, Universidade Federal de Minas Gerais]. Repositório Institucional da Universidade Federal de Minas Gerais. http://hdl.handle.net/1843/BUBD-9EFEUX
Vasques, C., & Ullrich, W. (2019). Correspondências sobre o Outro na Educação Especial. ETD - Educação Temática Digital, 21(2), 316-333. Doi: https://doi.org/10.20396/etd.v21i2.8653393
Voltolini, R. (2018). Psicanálise e formação de professores: antiformação docente. Zagodoni.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Felícia Maria Pereira dos Santos, Mônica Maria Farid Rahme
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
O envio dos manuscritos deverá ser acompanhado de Carta à Comissão Executiva solicitando a publicação. Na carta, o(s) autor(es) deve(m) informar eventuais conflitos de interesse - profissionais, financeiros e benefícios diretos ou indiretos - que possam vir a influenciar os resultados da pesquisa. Devem, ainda, revelar as fontes de financiamento envolvidas no trabalho, bem como garantir a privacidade e o anonimato das pessoas envolvidas. Portanto, o(s) autor(es) deve(m) informar os procedimentos da aprovação da pesquisa pelo Comitê de Ética da instituição do(s) pesquisador(es) com o número do parecer.
O material deve ser acompanhado também de uma Declaração de Direito Autoral assinada por todo(s) o(s) autor(es) atestando o ineditismo do trabalho, conforme o seguinte modelo:
Eu, Rinaldo Voltolini, concedo à revista o direito de primeira publicação e declaro que o artigo intitulado Sobre uma política de acolhimento de professores em situação de inclusão, apresentado para publicação na revista Estilos da Clínica, não foi publicado ou apresentado para avaliação e publicação em nenhuma outra revista ou livro, sendo, portanto, original.
