Significado, desempeño y logro estudiantil en tareas instruccionales cotidianas
DOI:
https://doi.org/10.1590/S1517-97022009000200011Palavras-chave:
Significado, Acción, Sentido, Comprensión, GestosResumo
El objetivo de este estudio es investigar la relación entre el significado que los estudiantes elaboran respecto de sus tareas escolares y el nivel de desempeño que alcanzan en ellas. Basada en un enfoque de cognición situada, se diseñó una estrategia videográfica para elicitar, registrar e interpretar los significados que emergen cuando los estudiantes observan su propio desempeño a través de videos previamente filmados en su sala de clases. Las respuestas de los estudiantes fueron filmadas y sometidas a un análisis semántico y gestual. En los resultados se evidencian tres patrones de significado: automático, instrumental y proyectivo. Estos patrones sitúan a los estudiantes en tres cursos de acción diferentes, a pesar de que se trate de la misma tarea escolar. En particular, los estudiantes que desde la observación de sus tareas elaboran significados proyectivos, demuestran mejor comprensión, mejor desempeño y, a su vez, calificaciones superiores. En las conclusiones se destaca el valor metodológico y pedagógico del diseño de este estudio, pues facilita la comprensión de los diferentes significados que elaboran los estudiantes y evidencia cómo éstos influyen en el desempeño y logro educativo.Downloads
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Publicado
2009-08-01
Edição
Seção
Artigos
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Como Citar
Significado, desempeño y logro estudiantil en tareas instruccionales cotidianas . (2009). Educação E Pesquisa, 35(2), 381-397. https://doi.org/10.1590/S1517-97022009000200011