Abordagem clínica na formação de professores: práticas inclusivas e o professor-sujeito
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v29i1p58-71Palavras-chave:
formação de professores, psicanálise, abordagem clínica, práticas inclusivasResumo
A formação de professores é um tema recorrente no âmbito das políticas educacionais preocupadas com a qualidade do ensino. No presente trabalho, apresentamos um dispositivo formativo que não se alinha à perspectiva técnico-instrumental das competências, nem parte das formulações dos teóricos que advogam uma formação fundada no paradigma do professor reflexivo. Nosso objetivo é assinalar a potência de um dispositivo grupal para formação de professores pautado na escuta psicanalítica, na circulação da palavra, na interlocução entre pares e no trabalho elaborativo ensejando, assim, uma “terceira via” nas práticas formativas privilegiando uma abordagem clínica que possa dar lugar aos saberes construídos pelos professores na singularidade de suas experiências.
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