Desarrollo socio cognitivo e historias infantiles: subsidios para la práctica docente

Autores/as

  • Marisa Cosenza Rodrigues Universidade Federal de Juiz de Fora
  • Aline Lima Tavares Universidade Federal de Juiz de Fora

DOI:

https://doi.org/10.1590/S0103-863X2009000300006

Palabras clave:

filosofia de la mente, cognición social, educación infantil

Resumen

El objetivo del estudio fue evaluar la incidencia de los términos mentales en una muestra de libros nacionales de cuentos infantiles, así como la posibilidad de exploración de las narrativas por los modelos de procesamiento de información social. Sobre la base de estudios internacionales 119 libros nacionales dirigidos a niños en edad preescolar fueron analizados: se consideraron cuatro ejes: (a) palabras y expresiones que denotan estados mentales (b) convergencia figura/estado mental, (c) presencia de la ironía situacional y falsa creencia (d) situaciones ofrecedoras de pistas sociales. Los resultados mostraron alto índice de referencias a estados mentales (99%), con predominio de términos cognitivos (42%) y emocionales (39%), alta convergencia figura/estado mental (74%), presencia de ironía (21%), falsa creencia (13,5%) y expresiva aparición de situaciones envolviendo pistas sociales internas y externas (98%). La viabilidad de la utilización de libros infantiles como recurso promotor del desarrollo socio cognitivo es discutida, presentando subsidios destinados a contribuir con la práctica docente en educación preescolar.

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Publicado

2009-12-01

Número

Vol. 19 Núm. 44 (2009)

Sección

Artículos

Licencia

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Cómo citar

Rodrigues, M. C., & Tavares, A. L. (2009). Desarrollo socio cognitivo e historias infantiles: subsidios para la práctica docente . Paidéia (Ribeirão Preto), 19(44), 323-331. https://doi.org/10.1590/S0103-863X2009000300006