Formación del profesorado y educación inclusiva: el abordaje clínica centrada en la transferencia
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v28i1p30-46Palabras clave:
transferencia, saber, investigación, grupos, formaciónResumen
Este artículo se propone discutir la pertinencia y la dinámica del funcionamiento del dispositivo clínico en la formación docente. A partir de la observación de los límites del enfoque hegemónico en la formación docente —aquí denominado enfoque científico con método deductivo—, destacamos la hipótesis que un trabajo de escucha de los maestros en grupos de discusión de casos —enfoque clínico con método inductivo—, en los cuales se parte de los impasses que se presentan en la labor docente, nos permite plantear elementos que promuevan una forma particular de implicación de los maestros en la teorización de su trabajo. Para ello, discutiremos la posición del abordaje clínica en el campo de la formación docente, así como analizaremos, a través de fragmentos de trabajos en grupos de escucha docente, el funcionamiento y la eficacia de estos grupos en la formación docente.
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