El concepto de desarrollo en los currículos de geografía: un análisis a partir de los contextos brasileño y alemán
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2179-0892.geousp.2023.208432Palabras clave:
Geografía escolar, Plan de estudios, DesarrolloResumen
El artículo analiza documentos curriculares elaborados en los contextos brasileño y alemán, centrándose en contenidos de geografía para la educación básica y busca comprender cómo aparece el concepto de desarrollo en cada uno de ellos. En el caso brasileño, se seleccionaron tres documentos, uno de los cuales era de ámbito estatal (São Paulo) y dos de ámbito nacional. En el caso alemán, se seleccionaron tres documentos del estado federal de Berlín, dos de los cuales se implementaron antes y uno después de la reunificación alemana. En el análisis se buscó analizar el contexto en el que se creó cada uno de ellos, así como las concepciones predominantes sobre geografía y desarrollo. El estudio permitió comprender cómo, en ambos contextos, la geografía escolar y académica se relacionan, indicando similitudes y diferencias en el abordaje del concepto de desarrollo. Entre los resultados, hubo una mayor influencia de las perspectivas críticas de la geografía en el caso brasileño, lo que resultó en la presencia más evidente del concepto de desarrollo desigual y combinado en dos de los tres currículos analizados. En el caso alemán, se destaca el papel que ha ganado el concepto de desarrollo sostenible en las últimas décadas, con implicaciones para la Educación para el desarrollo sostenible, lo que contrasta con lo visto en el caso brasileño, donde este tema rara vez aparece.
Descargas
Referencias
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacional. MEC: Brasília, 1998
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. MEC: Brasilia, 2018
BAGOLY-SIMÓ, P. El conocimiento geográfico en los tiempos de la educación basada en competencias. Retos de las perspectivas teóricas provenientes de la sociología de la educación y de la Didáctica de la Geografía. Didáctica Geográfica, v. 24, 177–196, 2023.
BAGOLY-SIMÓ, P. Tracing Sustainability: An International Comparison of ESD Implementation into Lower Secondary Education. Journal of Education for Sustainable Development, v. 7., n. 1, 91–108, 2013a.
BAGOLY-SIMÓ, P. Stadtmodelle (Urban Models). In: ROLFES, M.; UHLENWINKEL, A.: Metzler Handbuch 2.0 Geographieunterricht. Ein Leitfaden für Praxis und Ausbildung. Braunschweig: Westermann, 2013b. P. 497–504.
COY, M.; HUBER, C.; TÖPFER, T. A Rede de Produção Global da soja e a transformação das relações campo-cidade: o caso da região de Sinop (Norte de Mato Grosso). In: NASUTI, S.; BURSZTYN, M.; SAITO, C.; BONNET, M.-P.: Dinâmicas socioambientais no Brasil: atores, processos e políticas. Brasília: Editora IABS, 2022, P. 367–401.
DARDOT, P.; LAVAL, L. A nova razão do mundo. São Paulo: Boitempo, 2014.
HUNTINGTON, S. The Clash of Civilizations and the Remaking of World Order. New York: Simon & Schuster, 1996.
KOHLHEPP; G. Brasilien (Brazil). Stuttgart: Franz Steiner, 2021.
NEWIG, J. Kulturerdteile - Ein anderes Bild der Welt (Kulturerdteile–Another View of the Wold). Regensburger Beiträge zur Didaktik der Geographie, v. 4, 77-85, 1998.
NEUBURGER, M.; HEINRICH, F. Chances e Riscos de um Desenvolvimento Sustentável Regional na Amazônia Boliviana. In: COY, M.; & KOHLHEPP, G. (Org.). Amazônia Sustentável. Desenvolvimento Sustentável entre Políticas Públicas, Estratégias Inovadoras e Experiências Locais. Rio de Janeiro: Garamond, 2005. P. 197–203.
OLIVEIRA, .D. A. de. Nova gestão pública e governos democrático-populares: contradições entre a busca da eficiência e a ampliação do direito à educação. Educ. Soc., Campinas, v. 36, nº. 132, p. 625-646, jul.-set., 2015
SÃO PAULO. Proposta Curricular de Geografia. São Paulo: CENP,1988.
SCHOLZ, F. Geographische Entwicklungsforschung: Methoden und Theorien. Studienbücher der Geographie (Geographical Research on Development: Methods and Theories). Berlim/Stuttgart: Borntraeger, 2004.
SENATOR FÜR SCHULWESEN. Vorläufiger Rahmenplan für Unterricht und Erziehung in der Berliner Schule. Klassen 7–10. Fach Erdkunde (Temporary Curriculum for Berlin. Grades 7–10. Geography). Berlim: Senator für Schulwesen, 1980.
SSBS. Vorläufiger Rahmenplan für Unterricht und Erziehung in der Berliner Schule. Klassen 7–10. Fach Erdkunde (Temporary Curriculum for Berlin. Grades 7–10. Geography). Berlim: SSBS, 1987.
SSBS. Vorläufiger Rahmenplan für Unterricht und Erziehung in der Berliner Schule. Klassen 7–10. Fach Erdkunde (Temporary Curriculum for Berlin. Grades 7–10. Geography). Berlim: SSBS, 1992.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Eduardo Donizeti Girotto, Sr.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publiquen en esta revista estarán de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y otorgan a la revista el derecho a la primera publicación, con el trabajo con una licencia de uso de atribución CC-BY, que permite distribuir, mezclar, adaptar y crear con base en su trabajo, siempre que sean respetados los derechos de autor, de la forma especificada por CS.
- Los autores están autorizados a asumir contratos adicionales y por separado, para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicado en esta revista (por ejemplo, publicación en repositorio institucional o como capítulo de un libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se alienta a los autores a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) en cualquier momento antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y las citaciones del trabajo publicado (ver El efecto del acceso abierto).
