Compreensão do trabalho docente: um estudo de caso focado na reflexão sobre o ensino dos conhecimentos linguísticos
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2236-4242.v36i2p165-186Palavras-chave:
Ressignificações, Figuras de ação, Agir docente, Ensino de língua portuguesa, Análise linguísticaResumo
Este estudo de caso, situado no quadro teórico-epistemológico do interacionismo sociodiscursivo, objetiva testar o cofuncionamento de duas categorias de análise em pesquisas que buscam compreender o agir: ressignificações e figuras de ação. Para isso, analisa a prática de um professor de língua portuguesa do 3º ano do ensino médio a fim de mostrar como essas categorias podem contribuir para a compreensão do trabalho docente. De forma experimental, examina as ressignificações atribuídas ao atendimento da perspectiva sociointeracionista da linguagem realizadas por esse professor durante sessões de autoconfrontação simples em que refletia sobre o ensino de conhecimentos linguísticos e verifica, assim, se tais ressignificações funcionam junto às figuras de ação. Os resultados apontam para uma possível correlação entre essas duas categorias, evidenciando como conteúdo temático e marcas linguísticas podem ajudar a esclarecer o agir humano e sua apreensão.
Downloads
Referências
ALMEIDA, A. P. de. A atorialidade docente e a figura de ação avaliação. Veredas – Interacionismo Sociodiscursivo. v. 21, n. 3, 2017, p. 444-466. DOI: https://doi.org/10.34019/1982-2243.2017.v21.28015.
AMIGUES, R. Trabalho do professor e trabalho de ensino. In: MACHADO, A. R. (Org.). O ensino como trabalho. Uma abordagem discursiva. Londrina: Eduel, 2004.
ANTUNES, I. Gramática contextualizada: limpando “o pó das ideias simples”. São Paulo: Parábola Editorial, 2014.
BANDEIRA, B. A prática docente no ensino médio: ressignificando os conhecimentos linguísticos. 440 f. Dissertação (Mestrado em Linguística). Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2017. Disponível em: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/25357. Acesso em: 13 de jul. 2023.
BARBOSA, S. M. C.; MACHADO, V. C.; RACHMAN, V. C. B. Ressignificação da atividade docente: contribuições da autoconfrontação para a formação de professores. In: Políticas educacionais e práticas educativas. Anais eletrônicos do Congresso Internacional da Afrise e V Colóquio Nacional da Afirse – Secção Brasileira. PPGE/UFPB, 2009, p. 1-13.
BEZERRA, M. A.; REINALDO, M. A. Análise linguística: afinal, a que se refere? São Paulo: Cortez, 2013. v. 3.
BRASILEIRO, A. M. M. A autoconfrontação simples aplicada à formação de docentes em situação de trabalho. Scripta, Belo Horizonte, v. 15, n. 28, 2011, p. 205-224, 1º sem. Disponível em: http://periodicos.pucminas.br/index.php/scripta/article/view/4316. Acesso em: 13 de jul. 2023.
BRONCKART, J. P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sociodiscursivo. 2. ed., 2. reimpr. São Paulo: Educ, [1997] 2012.
BULEA, E. La nature dynamique des faits langagiers, ou de la ≪vie≫ chez Ferdinand de Saussure. Cahiers Ferdinand de Saussure 59, 2006, p. 5-19.
BULEA, E. Le rôle de l’activité langagière dans l’analyse des pratiques à visée formative. These de doctorat. Universite de Geneve, 2007.
BULEA, E. Linguagem e efeitos desenvolvimentais da interpretação da atividade. (E. V. L. F. Leurquin & L. L. E. R. Figueiredo trads.) Campinas: Mercado das Letras, 2010a.
BULEA, E. Nuevas lecturas de Saussure. In: RIESTRA, D. (ed.) Saussure, Voloshinov y Baktin revisitados. Estudios historicos y epistemológicos. Buenos Aires: Miño y Dávila, 2010b, p. 15-42.
BULEA, E. Tipos do discurso e interpretação do agir: o potencial de desenvolvimento das figuras de ação. (E. M. Barricelli & T. Malabarba trads.) DELTA, v. 32, n. 1, 2016, p. 189-213. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-445094464314849214.
BULEA, E.; LEURQUIN, E. V. L. F.; CARNEIRO, F. D. V. O agir do professor e as figuras de ação: por uma análise interacionista. In: BUENO, L.; LOPES, M. A. P. T.; CRISTOVÃO, V. L. L. (Orgs.). Gêneros textuais e formação inicial: uma homenagem à Malu Matêncio. Campinas: Mercado das Letras, 2013, p. 109-132.
CLOT, Y. La fonction psychologique du travail. Paris: Presses Universitaires de France, 1999.
DIONISIO, A. P. Análise da Conversação. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C.: Introdução à Lingüística 2. São Paulo: Cortez, 2001, p. 69-99.
DREY, R. F. Reflexões sobre o agir docente: o trabalho representado através da autoconfrontação. Anais do Círculo de Estudos Linguísticos do Sul (Celsul). PPGLA/Unisinos, 2008, p. 1-14. Disponível em: http://www.leffa.pro.br/tela4/Textos/Textos/Anais/CELSUL_VIII/autoconfrontacao.pdf. Acesso em: 13 de jul. 2023.
FRANCHI, C. Criatividade e gramática. Trabalhos em Linguística Aplicada, Campinas: v. 9, n. 9, p. 5-45, 1987. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/tla/article/view/8639037. Acesso em: 13 de jul. 2023.
FRANCHI, C. Linguagem: atividade constitutiva. In: FRANCHI, C.; FRANCHI, E., FIORIN, J. L. (orgs.). Linguagem: atividade constitutiva – teoria e poesia. São Paulo: Parábola Editorial, [1977] 2011, p. 33-74.
GERALDI, J. W. A aula como acontecimento. 2. ed. São Carlos: Pedro & João Editores, 2015.
GERALDI, J. W. (org.). O texto na sala de aula. 5 ed. São Paulo: Ática, [1984] 2011.
GERALDI, J. W. Portos de passagem. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
GURGEL, M. C. A figuração do agir e os seus efeitos formativos: linguagem, subjetividade, ação e desenvolvimento profissional nas atividades de formação inicial de professores. 439f. Tese (Doutorado). Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2018. Disponível em: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/39393. Acesso em: 13 de jul. 2023.
JOAQUIM, C. da C. Mulheres em posição de liderança: a representação discursiva do agir. Tese (Doutorado). Universidade Nova de Lisboa, Lisboa, 2022. Disponível em: http://hdl.handle.net/10362/148133. Acesso em: 13 de jul. 2023.
JORGE, N. A interpretação do agir em relatos de alcoólicos anónimos. In: Textos Seleccionados, XXVI Encontro da Associação Portuguesa de Linguística, p. 282-296. Lisboa: APL, 2011.
LEURQUIN, V. L. F.; PEIXOTO, C. M. M. Reconfigurações do agir professoral e tomada de consciência do professor em contexto de formação continuada. Veredas – Interacionismo Sociodiscursivo. v. 21 , n. 3 , 2017, p. 261-275. DOI: https://doi.org/10.34019/1982-2243.2017.v21.28005.
LOUSADA, E. G. Textos na formação inicial de professores: o caso do relatório de estágio. In: BUENO, L.; LOPES, M. A. P. T.; CRISTOVÃO, V. L. L. (Orgs.). Gêneros textuais e formação inicial: uma homenagem à Malu Matêncio. Campinas: Mercado das Letras, 2013, p. 133-152.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
MENDONÇA, M. Análise linguística no ensino médio: um novo olhar, um outro objeto. In: BUNZEN, C. e MENDONÇA, M. (Orgs.) Português no ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006, p. 199-226.
PEIXOTO, C. M. M. Representações do agir docente: análises de re-configurações do agir no discurso do professor. 218f. Tese (Doutorado). Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2011. Disponível em: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/6098. Acesso em: 13 de jul. 2023.
PERINI, M. A. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.
PERINI, M. A. Sofrendo a gramática. São Paulo: Ática, 1997.
POSSENTI, S. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: Mercado das Letras, 1996.
POSSENTI, S. Sobre o ensino de português na escola. In: GERALDI, J. W., ALMEIDA, M. J. de et. al (Org.). O texto na sala de aula. 5 ed. São Paulo: Ática, 2011, p. 32-38.
SAUJAT, F. O trabalho do professor nas pesquisas em educação: um panorama. In: MACHADO, A. R. (Org.) O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. Londrina: Eduel, 2004.
SUASSUNA, L. Ensino de análise linguística: situando a discussão. In: SILVA, A., PESSOA, A. C. e LIMA, A (Orgs.) Ensino de gramática: reflexões sobre a língua portuguesa na escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2012.
SUASSUNA, L. Ensino de língua portuguesa: uma abordagem pragmática. São Paulo: Papirus, 1995.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática. 14. ed. São Paulo: Cortez, [1996] 2009.
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Bruna Bandeira
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A aprovação dos manuscritos implica cessão imediata e sem ônus dos direitos de publicação para a Linha D'Água. Os direitos autorais dos artigos publicados pertencem à instituição a qual a revista encontra-se vinculada. Em relação à disponibilidade dos conteúdos, a Linha D'Água adota a Licença Creative Commons, CC BY-NC Atribuição não comercial. Com essa licença é permitido acessar, baixar (download), copiar, imprimir, compartilhar, reutilizar e distribuir os artigos, desde que para uso não comercial e com a citação da fonte, conferindo os devidos créditos autorais à revista.
Nesses casos, em conformidade com a política de acesso livre e universal aos conteúdos, nenhuma permissão é necessária por parte dos autores ou do Editor. Em quaisquer outras situações a reprodução total ou parcial dos artigos da Linha D'Água em outras publicações, por quaisquer meios, para quaisquer outros fins que sejam natureza comercial, está condicionada à autorização por escrito do Editor.
Reproduções parciais de artigos (resumo, abstract, resumen, partes do texto que excedam 500 palavras, tabelas, figuras e outras ilustrações) requerem permissão por escrito dos detentores dos direitos autorais.
Reprodução parcial de outras publicações
Citações com mais de 500 palavras, reprodução de uma ou mais figuras, tabelas ou outras ilustrações devem ter permissão escrita do detentor dos direitos autorais do trabalho original para a reprodução especificada na revista Linha D'Água. A permissão deve ser endereçada ao autor do manuscrito submetido. Os direitos obtidos secundariamente não serão repassados em nenhuma circunstância.
Como Citar
Dados de financiamento
-
Fundação para a Ciência e a Tecnologia
Números do Financiamento 2020.07501.BD
Instagram
Facebook
ResearchGate
