Relationships between metacognitive reading strategies and school performance: possibilities for teaching reading
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2236-4242.v34i3p27-44Keywords:
Reading proficiency, School performance, Metacognition, Reading strategies, High schoolAbstract
Large-scale evaluations indicate that it is still necessary to act in favor of the development of reading skills in Brazil. In this context, teaching metacognitive reading strategies can offer important contributions. Thus, this study aims to understand what are the observable correlations between the deployment of metacognitive reading strategies and school performance, from a sociocognitive perspective. To this end, a scale of reading strategies was applied to high school students ranging from low to high performance, comparing the results. The research showed that high performance students use more reading strategies than low performance students, a result that corroborates that metacognition, reading and school performance are interrelated factors.
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