The contribution of argumentation to the mathematical literacy of students in the first year of elementary school

Authors

DOI:

https://doi.org/10.11606/issn.2236-4242.v36i3p354-368

Keywords:

Mathematical literacy, Justification argument, Mathematical failure, Rational argument, Natural argument

Abstract

The present study discusses argumentation and its use in teaching Mathematics to students in the first year of Elementary School. We sought to answer the following question: "can the use of mathematical argumentation contribute to student learning, both in mathematics and argumentation?" The methodology consisted of using argumentation to analyze its influence on mathematical literacy. Part of the research was developed over a period of 60 days, with a focus on studying numbers in different contexts, proposing moments of dialogue, discussion, and reflection through questions asked by the teacher, instigating and analyzing the students' oral expression during the study of contents. As a result, it was possible to observe, in the students' reports, significant interaction in dialogue with the teacher and colleagues, the reorganization of ideas – after hearing other opinions –, and the students' rational thinking, which indicated an understanding of the mathematical concept under study.

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Author Biographies

  • Rosemeire da Silva Rio de Oliveira, Universidade Anhanguera

    Mestranda em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Anhanguera - Uniderp (Brasil).

  • Antonio Sales , Universidade Anhanguera

    Doutor em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (2010).
    Docente Sênior da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (2015-2022).
    Docente do Programa de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Anhanguera - Uniderp e do Programa de Educação Matemática da Universidade Anhanguera-SP (Brasil).

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Published

2023-12-28

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Vol. 36 No. 3 (2023): Teaching Argumentation

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How to Cite

OLIVEIRA, Rosemeire da Silva Rio de; SALES , Antonio. The contribution of argumentation to the mathematical literacy of students in the first year of elementary school. Linha D’Água, São Paulo, v. 36, n. 3, p. 354–368, 2023. DOI: 10.11606/issn.2236-4242.v36i3p354-368. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/linhadagua/article/view/209795.. Acesso em: 20 may. 2024.

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